ІГРОВА МЕТОДИЧКА
ГРАЄМО В КУБИК БЛУМА
Бенджамін Блум, відомий як автор унікальної системи алгоритмів педагогічної діяльності, яка базується на «Таксономії освітніх цілей: сфери пізнання» (1956 р). Цілі навчання у когнітивній сфері були виражені через такі елементи засвоєння: знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез і оцінка. Перші три мають репродуктивний характер. Аналіз, синтез і оцінка – сприяють розвитку навичок мислення високого рівня.
Згідно даній класифікації, яка представлена у класичній «Піраміді Блума», було створено універсальну педагогічну техніку «Кубик Блума», як один з прийомів критичного мислення.
«Кубик Блума» - це спосіб формулювання навчальної вправи відповідно до поставлених цілей, при якому на грані геометричного тіла наносяться питання, які передбачають розгляд всіх аспектів досліджуваної теми.
На грані кубика можна наносити по одному питанню, а можна вказати перелік ключових слів, з яких потрібно починати формулювати питання. Можливі два варіанта використання даної техніки на уроках: або питання формулює сам учитель, що є більш легким способом, коли потрібно показати учням приклади роботи з кубиком, або питання формулюють самі учні, що потребує значної підготовки, так як придумати питання (завдання) продуктивного, творчого характеру набагато складніше, ніж репродуктивного.
Кубик можна кидати, тоді питання формулюються відповідно до грані, яка випала. Але можна задавати питання відповідно послідовності етапів засвоєння - знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез і оцінка.
Ще один з варіантів використання – це як «модель-підказка», яку можна використовувати при підготовці до уроку. Перевертаючи всі грані кубика, можна придумати безліч питань, завдань, що охоплюють всі етапи і тему уроку.
Ця педагогічна техніка дозволяє розвивати навички критичного мислення і в активній, розважальній формі перевіряти знання та вміння учнів.
Для зручності можна зафарбувати грані кубика, відповідно до щаблів піраміди Блума, обравши веселкові кольори, які будуть вказувати на рівень засвоєння теми.
Потрібно зауважити, що «Тасономія Блума» у 2001 році була модифікована Лорином Андерсоном, який поміняв містами дві останні щаблини піраміди освітніх цілей. Яка ієрархія до вподоби – обирати вчителю.
Ця педагогічна техніка дозволяє розвивати навички критичного мислення і в активній, розважальній формі перевіряти знання та вміння учнів.
Для зручності можна зафарбувати грані кубика, відповідно до щаблів піраміди Блума, обравши веселкові кольори, які будуть вказувати на рівень засвоєння теми.
Потрібно зауважити, що «Тасономія Блума» у 2001 році була модифікована Лорином Андерсоном, який поміняв містами дві останні щаблини піраміди освітніх цілей. Яка ієрархія до вподоби – обирати вчителю.
Систематика за Блумом
Моделювання запитань та ключові слова
Систематика_за_Блумом.docx | |
File Size: | 20 kb |
File Type: | docx |
ЗНАННЯ (потребують фактичних відповідей, тестових завдань, розпізнавання)
хто, що, чому, коли
де, як, знайти відповідне, підібрати
описати, дати означення, вибрати, пропустити
котрий, що є найкращим, скільки, що це означає
хто, що, чому, коли
де, як, знайти відповідне, підібрати
описати, дати означення, вибрати, пропустити
котрий, що є найкращим, скільки, що це означає
РОЗУМІННЯ (перетворення, інтерпретація та екстраполяція)
переказати своїми словами
що це означає навести приклад коротко викласти абзац, параграф пояснити одним словом яка частина не підходить що можна очікувати що вони мали на увазі що здається має бути що здається схожим яке твердження доводить які виключення можна додати |
класифікувати
розсудити зробити висновок показати вказати розказати перетворити вибрати знайти відповідне пояснити представити |
котрий з фактів
це те ж саме, що обрати найкраще означення що трапиться, якщо пояснити, що відбувається пояснити, що означає прочитати графік, таблицю це представляє це очевидно, що показати на графіку, таблиці продемонструвати |
ВИКОРИСТАННЯ (в ситуаціях, які є нові, незнайомі чи мають для учнів незнайоме значення)
спрогнозувати, що трапиться, коли
обрати найкраще твердження для застосування дати оцінку ефекту які були б результати визначити як, коли, де, чому |
пояснити
ідентифікувати результати вибрати сказати, що б трапилося сказати, які б зміни відбулися |
АНАЛІЗ (розбиття на частини, формування)
розрізнити
ідентифікувати які припущенная що є причиною які висновки розподілити які передумови які ідеї співвідносяться які стосунки між яка головна ідея, тема як буквально використовується під цим твердженням мається на увазі |
які функції (чого?)
ідентифікуйте, що є факти, а що інтерпретація фактів яке саме твердження відповідатиме відповідно до, виключення до, не відповідне що саме автор підкреслює встановити точки зору встановити, які думки належать які ідеї впливають на оцінку висновків останні ключові твердження в чому несумісність, оманливість яка переконуюча техніка використана |
СИНТЕЗ (комбінування елементів в одне ціле, яке не було явним, чітким до цього)
створити
розказати зробити виконати вибрати розвинути ідеї |
як би ви перевірили
запропонувати альтернативу вирішити проблему спланувати зорганізувати |
утворити
скомбінувати сформулювати як би ще можна було встановити правила |
ОЦІНЮВАННЯ (відповідно до встановлених критеріїв; встановіть, чому)
оцінити
покритикувати відстояти свою думку виправдати |
які невідповідності, суперечності, неявні ознаки з’являються
що більш важливе, цінне , моральне, логічне, краще, відповідне, прийнятне знайти помилки порівняти |
ПЕРЕГЛЯНУТА ТАКСОНОМІЯ БЛУМА
Переглянута_таксономія_Блума.docx | |
File Size: | 20 kb |
File Type: | docx |